典型抑郁发作表现为情绪低落、思维迟缓及言语活动减少等。老年抑郁发作的临床症状常不太典型,与青壮年期患者存在一些差别,认知功能损害和躯体不适的主诉较为多见。1.情感低落是抑郁症的核心症状。主要表现为持久的情绪低落,患者常闷闷不乐、郁郁寡欢、度日如年;既往有的兴趣爱好也变得没意思,觉得生活变得枯燥乏味,生活没有意思;提不起精神,高兴不起来,甚至会感到绝望,对前途无比的失望,无助与无用感明显,自责自罪。半数以上的老年抑郁症患者还可有焦虑和激越,紧张担心、坐立不安,有时躯体性焦虑会完全掩盖抑郁症状。2.思维迟缓抑郁症患者思维联想缓慢,反应迟钝。自觉“脑子比以前明显的不好使了”。老年抑郁症患者大多存在一定程度认知功能(记忆力、计算力、理解和判断能力等)损害的表现,比较明显的为记忆力下降,需与老年期痴呆相鉴别。痴呆多为不可逆的,而抑郁则可随着情感症状的改善会有所改善,预后较好。3.意志活动减退患者可表现行动缓慢,生活懒散,不想说话(言语少、语调低、语速慢),不想做事,不愿与周围人交往。总是感到精力不够,全身乏力,甚至日常生活都不能自理。不但既往对生活的热情、乐趣减退或丧失,越来越不愿意参加社交活动,甚至闭门独居、疏远亲友。
老年抑郁症对患者的影响非常大,建议还是及早的到正规的医院进行治疗,避免更为严重的情况出现。咨询电话0532-58977120
(1)失落感老人退体后,心理上感到有所失,好似人雁离群,没着没落,茫茫然不知所措。人在家,心在办公室,感到人情冷淡,世态炎凉,往往有一种不甘心、不安心的心理状态。出现这种情绪、情感有它的客观原因,即社会角色的改变、社会角色是指个人在社会和团体中所占的地位、身份。而这个地位或身份是经过学习和工作获得的。学习分两方面,一是学习角色的义务与权利,一是学习角色的态度与情感。如教师这个角色,他有管好、教好学生的义务与权利,他有对学生关心的态度和热爱的情感;还要不断改变自己不合教师要求行为方式,巩固好行为方式。我是教师这个自我意识,是在师生长期的相互影响下形成的,角色的改变,不仅意味着失掉某种权利,更为重要的是丧失了原来所担当的那个角色的情感,放弃了儿十年来业已形成习惯的那种行为模式。这种行为模式包含有他人对自己提出符合身份的希望,同时本人也得领会他人对自己怀有的希望。一个人为了当好某一个角色,必须知道所担当的角色的一套行为模式和他人对自己的期望。必须知道所担当的角色的矛盾。不能简单地为老同志腿下来有不适感就是舍不得“权”,不赞成干部年轻化。应该看到,这是因为离开了长期热爱的工作,失去了长期充当的哪个角色的生活模式和自己对别人以及别人对自己的期待。(2)孤独感老年离退体后,儿女长人独立成家,加上自己体力衰弱,行动不便,与亲朋来往的频率降低,因而人际交往发生了变化,倍感孤独。如果不幸丧偶,则更感到寂寞甚至孤独。除了这些客观原因外,影响人际交往的还有主观上的原因,既人的个性特点。老人人际关系的结构比较稳定,他们经过儿十年的交往,与谁亲,与谁疏是比较巩固的,往往不易结交新的朋友,这样一些主客观的原因,使老人的人际关系的范围逐渐变小,从而产生封闭性的心理状态,感到寂寞,被抛弃,感到生活无乐趣。有个老人说,整天没个对话人,像个不会说话的哑巴,每天寂静得连一根针掉下来都听的见。这种人际交往的改变,是老年人孤独感产生的主要原因。
其实抑郁障碍的表现症状很相似,老年性抑郁是指首次发作于老年期的抑郁障碍,以情绪低落、精力不足、兴趣减退等为主要表现。同时也会伴有焦虑、恐惧、失眠、体重减轻等心理与躯体症状。如果患有抑郁症建议尽快到到心理专科做心理评估,必要时要进行药物治疗。